Un
portafolios es una colección de documentos del trabajo del estudiante que
exhibe su esfuerzo, progreso y logros.
El portafolio es una forma de evaluación que permite monitorear el
proceso de aprendizaje por el profesor y por el mismo estudiante, permite ir
introduciendo cambios durante dicho proceso.
Es una forma de recopilar la información que demuestra las
habilidades y logros de los estudiantes, cómo piensa, cómo cuestiona, analiza,
sintetiza, produce o crea, y cómo interactúa (intelectual, emocional y
socialmente) con otros, es decir, permite identificar los aprendizajes de
conceptos, procedimientos y actitudes de los estudiantes. Puede utilizarse en
forma de evaluación, co-evaluación y de autoevaluación.
Cómo se aplica:
El estudiante puede participar en la selección de los contenidos,
de los criterios de selección, de los contenidos para juzgar sus méritos y de
la evidencia de la autoreflexión.
Los portafolios permiten al alumno participar en la evaluación de
su propio trabajo. Al profesor le permiten elaborar un registro sobre el
progreso del estudiante y le da bases pare evaluar la calidad de su trabajo o
de su desempeño en general. Existen distintos tipos de Portafolios de acuerdo
al soporte material que utilizan (electrónicos o físicos, estos son carpetas de
argollas) y conforme a su contenido:
Los portafolios de habilidades
Los estudiantes necesitan ser guiados para que puedan progresar en
el desarrollo de sus herramientas personales. Cuando el alumno inicia su
portafolio al comienzo de la licenciatura, al finalizar sus estudios, podrá
observar en forma completa cómo contribuyó su educación en su formación y
reconocer las destrezas que ha desarrollado.
El Portafolios se divide en áreas de capacidades. Los estudiantes
insertan en las diferentes secciones los documentos que demuestren el
desarrollo de capacidades y destrezas específicas.
Portafolios para desarrollar los currículum personales o historias
de vida.
Por lo general cuando terminan sus estudios, los alumnos no
advierten las habilidades que desarrollaron. Obtienen un documento con su
historia académica que muestra los cursos tomados y las calificaciones
recibidas. Conocen las actividades extracurriculares en que han participado,
pero no pueden traducir esta información a las necesidades con que se van a
encontrar en su vida profesional.
Los portafolios ayudan a los alumnos a identificar las capacidades
que han desarrollado y los aprendizajes que han construido y cómo pueden
utilizarlos; a reconocer los que son significativos y en un futuro los capacita
para mostrarlas en forma ordenada al solicitar empleo en el mundo laboral.
Un portafolio completo puede incluir numerosas constancias
escolares: bitácora personal, reconocimientos, ejemplos del trabajo escolar;
currículum personal, que incluya los cursos tomados y sus resultados en
cometido o desempeños, que se comparan con las calificaciones recibidas en el
transcurso del curso; evidencia de su capacidad académica, por ejemplo
incluyendo una carta de recomendación de un profesor, etc. El portafolio podrá
organizarse de la misma manera en que presentará los documentos al enfrentarse
al mercado de trabajo.
Portafolios para una materia
Las secciones que dividen los portafolios son los temas en que se
dividen las materias, de esta manera los alumnos podrán tener presente cómo van
construyendo sus aprendizajes. Con el apoyo del profesor, los estudiantes
podrán determinar qué materiales y actividades deberán ser incluidos en los
portafolios.
Ventajas:
•
Promueven la participación del estudiante al monitorear y evaluar su propio
aprendizaje.
•
Propician que los estudiantes asuman la responsabilidad de sus aprendizajes.
• Proveen
la oportunidad de conocer actitudes de los estudiantes.
• Proveen
información valiosa sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Los
profesores pueden examinar sus destrezas.
• Se
pueden adaptar a diversas necesidades, intereses y capacidades de cada
estudiante.
•
Promueven la autoevaluación y control del aprendizaje.
•
Permiten seleccionar a alumnos hacia programas especiales.
•
Permiten una visión más amplia y profunda de lo que el alumno sabe y puede
hacer.
•
Permiten tener una alternativa para dar calificaciones y exámenes estandarizados.
• Proveen
una estructura de larga duración.
•
Transfieren la responsabilidad de demostrar la comprensión de conceptos hacia
el alumno.
Desventajas:
• Exige
que el profesor y el estudiante le dediquen mucho tiempo.
•
Requieren refinamiento del proceso de evaluación.
• La
posibilidad de generalizar los resultados es limitada.
• Son
inapropiados para medir el nivel del conocimiento por lo que conviene que sean
usados combinado con otro tipo de instrumentos de evaluación.
• Puede
prestarse a diversas prácticas deshonestas de los alumnos (copia, plagio, etc.)
por elaborarse fuera del aula.
Sugerencias:
•
Determinar el propósito.
•
Seleccionar el contenido y la estructura.
• Decidir
cómo se va a manejar y conservar el portafolio.
•
Establecer los criterios de evaluación y evaluar el contenido.
•
Comunicar estos resultados a los estudiantes.
• Es
fundamental programar un tiempo para evaluar.
• Los
alumnos requieren explicaciones claras para elaborar su portafolios.
•
Requiere que se use como técnicas auxiliares la rúbrica o la escala de
apreciación.
¿Qué deben incluir los portafolios?
Los portafolios son un medio para llegar a un fin y no un fin en
sí mismos. Lo importante es definir el objetivo del portafolio, de esto depende
que se haga una evaluación eficaz.
Propósito
Como docente es posible hacerse algunas preguntas para definir el
propósito: ¿Cuál es mi visión de logro para mis estudiantes? ¿Qué se debe
incluir en un portafolio? ¿Cuándo? ¿Cómo deberá verse? ¿Qué preguntas debe responder
el estudiante sobre los agregados seleccionados? ¿Qué preguntas debe hacer el
estudiante? ¿Qué preguntas debe hacer el profesor? ¿Quién más debe estar
involucrado en la evaluación del portafolio: otros estudiantes, otros
profesores, algunos expertos? Respondiendo a estas preguntas se puede definir
el propósito.
Evidencias
Cada evidencia debe organizarse para demostrar su evolución hacia
la meta propuesta. Los tipos de evidencias pueden ser:
Armazón: Documentos del trabajo normal de grupo, desde actividades
de clase hasta trabajos.
Realizados por iniciativa propia.
Reproducciones: Incluyen hechos que normalmente no se recogen, por
ejemplo, grabación de un invitado o algún experto en el área.
Testimonios: Documentos sobre el trabajo del estudiante preparado
por otras personas, por ejemplo, comentarios llevados a cabo por personas
involucradas en el proceso formativo del estudiante.
Reflexiones del profesor: Producciones elaboradas por el
estudiante, en donde éste explícita las metas del portafolio, incluye las
reflexiones que lleva a cabo mientras lo elabora, se organiza o se evalúa el
portafolio. Los documentos deben ir acompañados por breves informes que
expliquen qué son, por qué se agregaron y de qué son evidencia.
Evidencia de un cambio conceptual. Identificando las pistas de los
cambios en las concepciones del alumno sobre las ideas que se han visto en
clase. ¿Cuándo ocurrieron los cambios? ¿A qué atribuyes estos cambios? ¿Qué
hiciste para que ocurrieran?
Evidencia de crecimiento o desarrollo. Son una serie de trabajos
que se guardan ordenados de tal manera que permitan observar la secuencia del
aprendizaje. ¿Qué aprendiste? ¿Cómo?
Evidencia de reflexión. El alumno puede hacerse una secuencia de
preguntas: ¿En qué son similares o diferentes? ¿Cómo se alteró mi percepción?
¿Cómo cambió mi comprensión?
Evidencia de toma de decisiones. Se presenta un ejemplo que
demuestre la capacidad del alumno para advertir los factores que influyen en
las decisiones que realiza. ¿Qué factores discutiste o pensaste? ¿Qué más
necesitas saber para tomar diferentes decisiones? ¿Qué información requieres
para apoyar las que ya realizaste?
Evidencia de crecimiento personal y comprensión, en donde el
alumno se pregunte ¿Qué más sé? ¿Por qué? ¿Cómo?
Tipos de portafolios
Portafolio tipo vitrina: Contiene evidencia limitada. Útil en
laboratorios. Por ejemplo mostrar el mejor trabajo, el trabajo mejorado, el
peor trabajo, el trabajo preferido. Los anexos pueden ser tareas, exámenes,
trabajo creativo.
Portafolio de cotejo: Número predeterminado de anexos. El
estudiante elige entre varias tareas una que deba completar. Por ejemplo, en
lugar de solicitar 12 problemas en cada inciso, el estudiante puede reemplazar
unos problemas por artículos en que haya realizado un análisis o reportes de
lecturas, etc. también pueden ser exámenes y pruebas. Ejemplo: al alumno se le
solicitó documentar su portafolio con diez problemas bien trabajados, dos
resúmenes realizados bajo criterios específicos, un artículo, dos reportes, dos
exámenes en los que anexe sus reflexiones.
Portafolios de formato abierto: Permiten advertir el nivel de
aprovechamiento; pueden contener lo que los alumnos consideren como evidencia
de aprendizaje. Pueden agregar reportes de museos, películas de acuerdo con el
tema, etc., problemas o tareas que el alumno haya realizado, análisis de la
necesidad de construir un parque en su comunidad, análisis de proyectos de los
candidatos presidenciales, etc. Estos son más difíciles de elaborar y de
evaluar.
Ejemplo de criterios de evaluación:
Calificación por criterios: Por ejemplo, cada sección de evidencia
se calificará de acuerdo a la siguiente escala:
Puntaje 0 = no hay evidencia (no existe, no está claramente
identificada o no hay una justificación).
Puntaje 1= evidencia débil (inexacta, falla en comprensión,
justificación insuficiente).
Puntaje 2= evidencia suficiente (exacta y sin errores de
comprensión, pero la información del contenido de la evidencia no presenta
conceptos cruzados, las opiniones no están apoyadas en hechos y se presentan
sin una posición personal del alumno).
Puntaje 3= evidencia completa (exacta, claramente indica
comprensión e integración de contenidos a lo largo de cierto período de tiempo.
Las opiniones están claramente apoyadas en hechos referenciados.
