Semejante en apariencia y usos a la lista de Cotejo.
• NO sólo evalúa presencia o ausencia sino adquisiciones intermedias de un aprendizaje.
• Útiles para procedimientos que pueden ser divididos claramente en una serie de actuaciones parciales, o para evaluar productos terminados.
• También contenidos actitudinales.
I. Construcción 1. Describir con aseveraciones (afirmaciones) los actos específicos (reactivos) que se desean en la actuación. 2. Cada aseveración debe evaluar sólo un aspecto. 3. Ordenar los actos que se desean y/o los errores probables en el orden aproximado en que se espera que ocurran. 4. Definir referentes evaluativos que expliquen el logro/ logro intermedio/ no logro. 5. El niño puede involucrarse en todos los aspectos de la evaluación. 6. Definir niveles de logro del objetivo:
¿cuánto de cuánto para considerar logrado el aprendizaje?.
ESCALA NUMÉRICA
